Мой сайт

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Приглашаем Вас принять участие в

выставке совместного творчества детей и родителей «Добрый дедушка Мороз»

Открытие выставки 22 декабря.

Фигурка деда Мороза может быть выполнена из различных материалов: бумаги, картона, перышек, ваты, ниток, мишуры, пенопласта, дерева и т.д.  Проявите свою фантазию, выдумку, творческие находки, инициативу.

А прежде чем вы со своим ребенком начнете творить,

 расскажите ему кто же такой дед Мороз,

 откуда он появился и где живет.

Это добрый Дедушка с длинной бородой и в валенках. Он приносит всем подарки в своем волшебном мешке. Нашего доброго Дедушку раньше называли Дед Трескун. Он был маленьким суровым старичком с длинной бородой. Женой Деда Мороза была злая старуха Зима. И еще у него была прекрасная внучка – Снегурочка.
Снегурочка удивительно красивая, ласковая и милая девушка. Она любит снег и холод, а от солнечных лучей тает. Но на детские праздники она приходит с большой радостью, резвится, водит вместе с детишками хороводы.
Живет Дед Мороз в своей собственной резиденции, которая находится в Великом Устюге (Вологодская область). Если вы напишете письмо и отправите его по адресу «Вологодская область, г. Великий Устюг, резиденция Деда Мороза», оно непременно дойдет до адресата.
Встретить Деда Мороза можно только зимой. Но не стоит думать что весь год он просто отдыхает. Нет, он работает у себя дома. В чем же заключается работа? В Доме Деда Мороза находится мастерская, где он создает авторские новогодние подарки: вырезает по дереву, токарит, паяет, выдувает, красит, лакирует, шлифует…
Дед Мороз — гениальный художник по стеклу. Долгими зимними ночами он рисует картины без красок и кисточки, а собственным ледяным дыханием. А потом устраивает выставки на окошках наших с вами домов и автомобилей.
Любит Дед Мороз и научные эксперименты. Он постоянно придумывает новые формы снежинок. Подставь ладошку под падающий снег и поднесите ее к глазам. Ты увидишь, что каждая созданная Дедом Морозом снежинка совершенна и неповторима!
Дед Мороз — великий чародей. У него есть волшебное зеркало, в которое он смотрится каждое утро и оттого не стареет. А ведь деду перевалило за 2000 лет!
День рождения Дед Мороз отмечает 18 ноября — эту дату придумали ему сами дети, поскольку именно 18 ноября на его вотчине — в Великом Устюге — в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы.
Ну и конечно, одна из самых главных забот Деда Мороза — успеть прочитать все письма до наступления Нового года. Каждый год к Деду Морозу приходит до пятисот тысяч писем, целая белоснежная гора!
Дед Мороз внимательно прочитывает каждое письмо, чтобы принести ребятам подарки, которые они захотели.
Современный Дед Мороз – это очень веселый и добрый старик. Узнать его можно по длинной белой бороде, красной шапке, волшебному посоху и большому мешку с подарками.

Материал подготовила- Т. А. Мартынова, старший воспитатель

Развлечение для детей и родителей

Основное направление работы МБДОУ «Детский сад №182»  социально-личностное развитие ребенка. Основы личностного роста закладываются в семье. Успех в воспитании и развитии детей в образовательном учреждении во многом зависит от того, как организовано взаимодействие с их родителями. Целенаправленная, систематически спланированная комплексная работа образовательного учреждения, осознанная заинтересованность родителей – важнейшие аспекты повышения результативности обучения.

Совместная деятельность помогает объединить детей, их родителей, педагогов; создать благоприятный микроклимат, что способствует достижению поставленных целей.

Опыт показывает, что благодаря такому тесному сотрудничеству и сотворчеству на совместных праздниках устанавливается как психологическое, так и духовное единение.

Праздник – это всегда радость, веселье. Одно только его ожидание способно вызвать положительные эмоции. Семейный праздник — это праздник вдвойне.

А как привлечь семьи к участию в жизни детского сада? Как сделать, чтобы от этого процесса получали удовольствие и дети, и педагоги, и сами родители?

Одной из самых эффективных форм по установлению эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми, является проведение совместных досуговых мероприятий.

 Ярмарка – веселый праздник, который устраивается ежегодно  и  стал  доброй традицией нашего учреждения. Это не только увлекательное мероприятие, в котором принимают участие все группы , но и неотъемлемая часть экономического образовательного процесса в совместной деятельности ДОУ и семьи. Подготовка и участие в ярмарке дает возможность на практике прикоснуться к рыночным отношениям, подкрепить теоретические экономические знания практическим включением в эти отношения.

Таким образом, главной целью организации и проведения ярмарки является установление тесного сотрудничества педагогов и родителей для успешного воспитания и развития ребенка.

Задачи, которые мы ставим перед подготовкой мероприятия:

• способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей;
• развивать семейное творчество и сотрудничество семьи и педагогов;
• воспитывать у детей уважение к традициям, чувство гордости за свою семью;

Важнейший итог данного мероприятия, который мы видим в глазах детей и их родителей – это радость от участия, общения и совместной деятельности.

 Подготовка к мероприятию.

Подготовительная работа с родителями:

• каждая семья получает задание совместно с ребенком приготовить «товар» на продажу своими руками;

Подготовительная работа с детьми:

• разучивание музыкальных номеров;
• повторение понятий «ярмарка», «товар».

Материал подготовила- старший воспитатель Т. А. Мартынова

«Сюжетно — ролевая игра, роль и значение в развитии ребенка»

  

   «Игра – путь детей к познанию мира  в котором они живут и который призваны     изменить»

  М.Горький

В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития.

Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребёнка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам.

Сюжетно-ролевая игра – это та игра, которая помогает воспитывать эти качества  у детей. Сюжетно-ролевая игра теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом.   Педагогическая ценность игры состоит и в том, что в процессе игры помимо взаимоотношений, диктуемых сюжетом, взятой на себя ролью или правилами, возникают другого рода отношения — уже не условные, а реальные, действительные, регулирующие настоящие отношения между детьми. В игре выясняется: как относится ребенок к успехам или неудачам партнеров по игре, вступает ли в конфликты с другими участниками игры,  готов ли помочь товарищу, внимателен ли к другим участникам игры, насколько точен в выполнении роли.
Ролевые действия так увлекают детей, что подчас воспринимаются ими как реальные поступки. Игра помогает ребенку преодолевать свою слабость, управлять собой, создает условия для упражнения в трудовых навыках, в навыках нравственного поведения.
В процессе игры ребенок самостоятельно налаживает взаимоотношения с коллективом, у него формируются коллективистские черты характера. При условии разумной организации игра — это школа жизни, школа труда и общения с людьми.  Игровое общение воспитателя с детьми позволяет ему направлять ход игры, руководить отношениями между ними. Перед каждым воспитателем детского сада стоит задача – создать дружный организованный коллектив, научить детей играть.

 В рамках педагогического совета педагогами была проведена большая работа:

— изучение      теоретического материала по организации сюжетно-ролевой игры;

— консультации, мастер-класс, семинарские занятия;

— организация и проведение открытых  просмотров по организации сюжетно-ролевой игры с детьми своей возрастной группы;

— оформление картотеки сюжетно-ролевых игр;

— привлечение родителей к обновлению развивающей предметно- развивающей среды.

Памятка по организации игровой деятельности детей:

• Не заменять игру другими видами деятельности

• Собирайте как особую ценность любимые игры детей: развивающие, коммуникативные, терапевтические, соревновательные, игры-импровизации.

• Включайте игру во все сферы жизни ребёнка.

• Радуйтесь, если ребёнок пригласил Вас в игру, это хороший знак доверия и принятия с его стороны.

• Играя с детьми, постарайтесь не быть взрослыми.

• Не наказывайте ребёнка лишением игры.

• Если ребёнок нарушает правила игры, постарайтесь к этому отнестись спокойно, это может быть поводом для доброжелательного разговора, объяснения.

• Не препятствуйте объединению детей разного возраста в единое игровое сообщество, прогулка для этого наилучшее условие.

• Избегайте насильственного распределения ролей, лучшая психологическая помощь – это ознакомление с различными сферами действительности.

• Готовясь к очередному рабочему дню, помните, что новая игра – это лучший подарок детям.

Старший воспитатель – Т.А.Мартынова

Дорогие и любимые наши мамы!

Поздравляем вас с Днем матери!

Вы всегда были и остаетесь самоотверженными, любящими и готовыми на все ради своих детей! Вы никогда не скупитесь на ласку, доброту и нежность!

Первый зубик, первые шаги, впервые произнесенное слово, первый раз в первый класс, первая несчастная любовь – все это свежо в вашей памяти, потому что в эти важные моменты вы всегда были рядом со своими детьми! Спасибо за вашу материнскую любовь!

Будьте здоровы, родные мамы!

 Живите счастливо и долго! С праздником!

Ваши дети и  воспитатели  группы №6

 В.В. Выговская, Т.Ю.Белякова.

[pdfjs-viewer url=http://xn—-ftbbsjrebb0c8f.xn--p1ai/wp-content/uploads/2014/11/den-materi1.pdf viewer_width=600px viewer_height=700px fullscreen=true download=true print=true openfile=false]

Русский народ ценит и чтит это своё наследие. Я считаю, что сказка – это клад, который подарила нам наша культура и история. Сколько важных задач можно решить, работая со сказкой!
Давайте обратимся к серии сказок о продуктах питания: «Сказка о ржаном зёрнышке», «Ячмень и перловая крупа», «Хлебная Фея» и другим очень интересным сказкам. В чём же их значимость для развития ребёнка?
Одним словом и не ответить! Читая и работая с данными сказками вы, уважаемые взрослые, можете:

• помочь в познании окружающего мира,
• дать понятие о вкусной и самое главное ЗДОРОВОЙ пище,
• обратить внимание на положительные стили поведения,
• помочь научиться верить в себя и свои силы,
• привить чувство ценности дружбы и взаимовыручки, а так же вежливости, доброго отношения между персонажами, трудолюбия,
• показать пример упорства при достижения поставленной цели и др.

С помощью увлекательной истории маленький человек всегда с удовольствием усваивает разный познавательный материал, нормы морали (что такое хорошо, а что такое плохо), ​учится оценивать и лично переживать опыт сказочных героев, отмечая полезность и значимость одних действий и поступков, и бесполезность и глупость других.
Слушая сказку, ребенок учится любить и сострадать, получать позитивные эмоции, оценивать и делать выводы. Он учится жить. К тому же сказки прекрасно развивают воображение. И если регулярно читать сказки о продуктах питания, то ваш ребёнок будет ассоциировать еду со сказочным, значимым и полезным миром. Еда станет не принуждением, а некой игрой в игру «Вообразилию». Немаловажно и то, что сказка — это возможность для ребёнка провести время вместе с мамой или папой, а это очень важно для малыша, ведь таким образом он чувствует эмоциональную близость с родителем, получает такое необходимое внимание и чувство защищенности.
На что обратить внимание, выбирая сказку ребенку?

Во-первых, на соответствие сюжета возрасту ребенка. В раннем детстве это должны быть простые и понятные сказки с яркими и красочными картинками. Для детей постарше можно выбирать более длинные и сложные в сюжетной линии истории.

Во-вторых, все прочтенные сказки нужно обязательно обсуждать с малышом, а иногда и
перечитывать несколько раз (по желанию ребенка). Спрашивайте, что понравилось в
сюжете, а что не понравилось, и почему герой поступил именно так.

Без сомнения, самая важная польза от прочтения сказок нашим детям — это психологический контакт родителя и ребенка. Надо торопиться наслаждаться минутами детства, когда можно посидеть с сыном или с дочкой рядышком, полистать книжку и обсудить любимых героев. Пройдет не так много времени, и мы будем с теплотой и нежностью вспоминать эти моменты и желать хоть ненадолго их вернуть.

Уважаемые родители и педагоги, ранее мною был опубликован интересный материал по формированию у детей эмоционально-оценочной лексики в  старшем дошкольном возрасте. В данной публикации мне бы хотелось предложить Вашему вниманию практический игровой материал по данной теме. Поиграйте с удовольствием!

Игры на формирование эмоционально-оценочной лексики

“Старый словарь”

Цель: учить детей подбирать синонимичный слова к эмоциональному состоянию человека.

У волшебницы был словарь. Но в доме, где она жила завелись мыши. Они стали грызть в словаре страницы. Что ни день, то какое-нибудь слово пропадет. Само слово пропадет, а его описание останется. Волшебница пользовалась словарем очень часто, а там, что ни слово, то дырка. Вот  она и просит вас восстановить слова по описаниям.

• Когда человеку невесело, он какой? (грустный, печальный, унылый)
• Когда человеку весело, он какой? (веселый, радостный, счастливый)
• Когда человек испытывает радость, что он делает? (радуется, веселится, смеется)
• Когда человек злится, он какой?          (злой, сердитый)

“Угадай героев сказок”

Игра направлена на формирование навыка по двум признакам догадаться, о  каком сказочном герое идет речь, а затем самостоятельно охарактеризовать героев своих любимых произведений в двух-трех словах.

• Сильный, добрый (Илья Муромец, богатыри).
• Сильный, злой (Кащей, великан).
• Слабый, бесстрашный (Мальчик с пальчик).
• Красивая, злая, коварная (Ведьма, царица из сказки о мертвой царевне).

“Общение в паре”

Цель: развивать умение говорить о своих чувствах и сопереживать.

Дети разбиваются на пары, садятся спина к спине. Один шепотом рассказывает о своих чувствах, потом спрашивает другого, о чем и что он говорил.

“Сидящий — стоящий”

Цель: развивать эмоциональную сферу.

Ребенок, стоя и глядя на сидящего, говорит предложенную воспитателем или составленную самостоятельно фразу весело, со страхом, сердито, спокойно.

“Зеркало”

Цель: развивать умение понимать и передавать чужие эмоции.

Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу и смотрят друг другу в глаза. Один начинает выполнять какое-нибудь движение — другой повторяет его. Воспитатель предлагает в жестах и мимике передавать разные эмоциональные состояния (грусть, радость, страх, боль).

“Следование за ведущим”

Цель: развивать умение понимать и передавать чужие эмоции.

Дети делятся на две-три группы. В каждой группе — ведущий. Он ходит по кругу, выполняя движения, отражающие различные эмоции; дети повторяют их.

«Волшебная коробочка эмоций»

Для этого упражнения необходим куб, на каждой стороне которого изображены: волк, солнце, тучка, лисичка, Пьеро, Карабас. В центре изображения (лицевая часть) прочно приклеено круглое зеркальце. Поворачивая куб разными сторонами к себе, ребенок смотрит на изображение и мимикой отражает соответствующие эмоции:

• Заяц испугался волка
• Солнышко улыбается
• Тучка хмурится
• Лисичка хитрая
• Пьеро грустит
• Злой Карабас

Подбор изображений можно варьировать и менять.

“Чтение эмоций”

Цель: учить понимать эмоции, застывшие на лицах (злость, гнев, удивление, радость, страх, страдание, грусть).

Подбираются фото из журналов, газет. Дети рассматривают их. Воспитатель задает вопросы:

• Что он чувствует?
• Что случилось с этим человеком?
• Можно ли ему помочь?
• Тебе хотелось бы с ним познакомиться?

“На что похоже настроение”

Цель: учить детей определять свое настроение.

Дети по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше взрослому: “Мое настроение похоже на белое пушистое облако в спокойном голубом небе, а твое?” Упражнение проводится по кругу. Затем взрослый обобщает — какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое.

“Тренируем эмоции”

Цель: развивать эмоциональную сферу.

Попросите ребенка: нахмуриться, как:

• рассерженный человек;
• злая волшебница.

Улыбнуться, как:

• солнце;
• хитрая лиса;
• радостный ребенок.

Позлись как:

• ребенок, у которого отняли мороженное;
• человек, которого ударили.

Испугайся, как:

• заяц, увидевший волка;
• котенок, на которого лает собака;
• ребенок, потерявшийся в лесу.

“Как ты себя сегодня чувствуешь”

Цель: учить определять сое эмоциональное состояние

Ребенку предлагают карточки с изображением различных оттенков настроений. Он должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение воспитателя, его друга, мамы, папы.

“Глаза в глаза”

Цель: учить детей определить  эмоциональное состояние человека.

Дети разбиваются на пары, берутся за руки. Ведущий предлагает: “Глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуй молча передать разные эмоции: “Я грустный, помоги мне!”, “Мне весело, давай поиграем!”, “Я не хочу с тобой дружить”. Затем дети обсуждают какая эмоция передавалась и воспринималась.

“Встреча эмоций”

Цель: учить детей адекватно реагировать на различные эмоциональные состояния.

Ребенок раскладывает карточки с изображением различных оттенков настроений на две группы: те, которые нравятся, и те, которые не нравятся. Затем ведущий берет карточку из одной кучки, а ребенок из другой. С ребенком нужно представить как встречаются разные эмоции и обсудить, как можно “помирить” эмоции.

“Три подружки”

Цель: учить детей выражать такие эмоции как печаль, удивление, злость, радость.

Жили-были три подружки: свинка Хрюшка, кошка Мурка и утка Крякушка. Однажды они пошли гулять и мамы наказали им не пачкаться.

Но Мурка, гонялась за птичкой, зацепилась за пенек и разорвала плптье, а Хрюшке захотелось полежать в луже. Утка Крякушка потеряла шляпу, когда помогала Хрюшке вылезти из лужи. Вот идут они после прогулки, опустив головы. Что скажут мамы?

Мамы встретили малышей около дома и страшно удивились, рассердились и хотели их наказать. Но когда они узнали, как Крякушка спасала Хрюшку, перестали браниться.

Материал подготовила воспитатель 3 группы Лазарева Екатерина Леонидовна

Г.А. Сперанский писал:

«День, проведённый ребёнком без прогулки,

потерян для его здоровья»

Прогулка в детском саду  проводится  2 раза в день: в первую половину — до обеда и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15°C и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки сокращается.

Не рекомендуется проводить прогулку при температуре воздуха ниже минус 15°C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 — 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20°C и скорости ветра более 15 м/с. Вместе с тем продолжительность прогулки определяется администрацией дошкольного учреждения самостоятельно в зависимости от погоды и климатических условий региона.
Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.
Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до двух-трех часов в день. Летом это время увеличивается до трех-четырех часов. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития ребенка. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т.д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.
Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родным городом, поселком, его достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному городу.

Для прогулок на территории детского сада создаётся участок для организации разнообразной деятельности детей, как правило, каждая возрастная группа располагает отдельным участком, отгороженным от других групп кустарником, плетеным заборчиком или дорожками. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей, для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.
На участке устанавливается оборудование для развития движений: заборчики для лазанья, бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании и др.. Все оборудование должно иметь привлекательный вид, прочность, должно быть хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут бегать, кататься на самокатах.
В зимнее время на участке устраиваются горки, ледяные дорожки и снежные сооружения, катки (если позволяют условия).
Вместе с игровыми площадками на участке применяются закрытые беседки для защиты от дождя и солнца.
Помимо ежедневных прогулок на участке, в дошкольных учреждениях организуются целевые прогулки, т.е. прогулки за пределами участка – выход в город, в лес, школу, дом культуры, театр и т.д., где организуются наблюдения детей за общественной жизнью, явлениями природы, движением транспорта, знакомятся с правилами уличного движения.
В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад.
Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза в неделю и на более далекие расстояния.
Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.
Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки. Перед входом в помещение они вытирают ноги, раздеваются, тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.
Интенсивность движений на участке, длительная ходьба во время целевых прогулок, требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости, что в целом способствует сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения.

[pdfjs-viewer url=http://xn—-ftbbsjrebb0c8f.xn--p1ai/wp-content/uploads/2014/11/den-materi.pdf viewer_width=600px viewer_height=600px fullscreen=true download=true print=true openfile=false]

[pdfjs-viewer url=http://xn—-ftbbsjrebb0c8f.xn--p1ai/wp-content/uploads/2014/11/zima-nastupila.pdf viewer_width=600px viewer_height=750px fullscreen=true download=true print=true openfile=false]

[pdfjs-viewer url=http://xn—-ftbbsjrebb0c8f.xn--p1ai/wp-content/uploads/2014/11/dergat-karandash.pdf viewer_width=600px viewer_height=750px fullscreen=true download=true print=true openfile=false]