Мой сайт

Опубликовано в Воспитательная работа  Автор: Olga

Март 16th, 2015

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ

Как воспитывать музыкальное восприятие у ребёнка в семье? Как пробудить у него интерес к музыке, эмоциональное отношение к ней, умение не только слышать, но и слушать?

К сожалению многие родители еще считают, что забота о музыкальном воспитании правомерна по отношению одаренных детей, проявляющих самостоятельное влечение к музыке, а если ребёнок не испытывает интереса к ней, то и приобщать его к музыке совсем необязательно.
Но, каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет, каждый нормальный, здоровый ребёнок всегда эмоционально реагирует на неё. К тому же главным является не само по себе обучение музыке, а воздействие музыкой на общее развитие и духовный мир ребёнка.
Павел Шивещ, педагог из Югославии сказал: «Моцартом может быть только, но Моцарт может в каждом жить!» Это верно. От взрослого зависит то, чтобы ребёнок подружился с Моцартом, Чайковским, Бетховеном, Прокофьевым. Если ребёнок с раннего возраста находится в благоприятном музыкальном окружении, то это не может не обогащать его духовный мир, делать его чувства благородными, глубокими, отзывчивыми.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ ДОМА

Мир музыкальных звуков безграничен. Он таит в себе несметные богатства. Но своими сокровищами музыка одаривает не каждого. Чтобы
человек стал их обладателем, нужно обязательно потрудиться.

Попробуйте научить вашего малыша внимательно прислушиваться к окружающим звукам. Посидите с ним в тишине и послушайте эту тишину. Ваш ребенок, несомненно, удивится, обнаружив, что тишина это вовсе и не тишина, потому что она вся наполнена звуками.

Если вы хотите, чтобы сердце вашего ребенка стремилось к добру, красоте, человечности, попробуйте научить его любить и понимать музыку, учите его, учитесь вместе с ним.

Возможно, некоторые советы помогут вам и вашему малышу войти в огромный и прекрасный мир большого музыкального искусства.
Прежде всего, помните о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Нужно очень постараться внимательно следить за тем, что происходит в музыке, от самого начала до самого ее завершения, охватывая слухом, звук за звуком, ничего не упуская из виду, Музыка всегда наградит слушателя за это, подарив ему новое чувство, новое настроение.

Для слушания лучше выбирать небольшие произведения. Это может быть и вокальная музыка и инструментальная. Прислушиваясь к звукам, постарайтесь услышать и различать динамические оттенки музыкальной речи.

МУЗЫКА ВОКРУГ НАС

Сегодня мы слушаем не только ту музыку, которую выбираем. Мы подвергаемся самой настоящей бомбардировке со всех сторон в любое время дня и ночи. Повсюду нас окружают радиоприёмники, кассеты, диски, разные звуковые сигналы. Тот или иной музыкальный фон неизбежен.
Существует мнение, что музыкальное пресыщение делает людей менее разборчивыми в их музыкальных вкусах, хотя на самом деле происходит обратное. Человеческий мозг способен отбрасывать то, что он не приемлет; это касается и музыки, если она не является настолько громкой и часто повторяющейся, что вынуждает обращать на себя внимание. Действительно, чем больше музыки слушает человек, тем выше его избирательность. В потоке услышанного он выделяет то, что ему нравится, и далее следует своим вкусам.
Музыка – это одно из самых разнообразных по жанрам искусств. Давайте побеседуем о музыкальных жанрах.
Итак, с чего же мы с вами начнём? Лучше всего начинать с самого простого и понятного. Чего же в музыке нам ближе и понятнее всего?
Произнесите про себя слово «музыка» и прислушайтесь: у многих из вас в ушах сразу звучит какая-то особенно любимая мелодия. Конечно, это разные мелодии – у каждого своя; однако, я почти уверена, что между ними есть что-то общее. Думаю, что все они, или почти все, песенные (то есть, мелодии каких-либо особенно любимых песен).
В этом нет ничего удивительного. Песня – действительно самый близкий, простой и понятный вид музыкального произведения.
Вряд ли следует говорить о том, какое огромное место занимают песни в жизни человека. Вы это знаете не хуже меня, только никогда над этим не задумываетесь. Но если я попрошу любого из вас просто назвать знакомые вам песни, то на одно такое перечисление уйдёт, наверное, очень много времени. Вы назовёте мне одну песню а в памяти станут возникать одна за одной мелодии, отдельные фразы знакомых песен. Среди них будут весёлые и грустные, быстрые и медленные, песни обо всём и про всё, на все случаи жизни. Кажется, что они возникают сами собой. Песня учит быть добрым и внимательным, чутким и заботливым, она печалится вместе с нами и смеётся звонко и радостно.
Песни для детей имеют свою особенность, они растут вместе с вашими малышами. Песенки для детей в возрасте от одного года до трёх лет просты по мелодии и по содержанию. Они отражают окружающий мир ребёнка. В основном это игрушки, среди которых вислоухий зайчик, весёлая лошадка, курочка с цыплятами, голосистый петушок…По тексту песенки просты и лаконичны, мелодия незатейлива, построена на повторе одной музыкальной фразы. Есть в песенке и звукоподражание, что вызывает у ребёнка эмоциональный отклик.
Чем старше ребёнок, тем разнообразней круг его интересов и увлечений. Все они находят своё отражение в песнях. Одни наполнены шуткой, юмором, исполняются подвижно, задорно, другие сдержаны, лиричны, поются спокойно и ласково.
Встреча с любимой песней – особый праздник. Постарайтесь наполнить им каждый день вашего малыша. Не спешите петь песню своему малышу, убедитесь в том, что все слова и мысли будут ему понятны. Помните, главное — это настроение, главное, чтобы песня понравилась, полюбилась, и с ней захотелось ещё раз встретиться. Ваи надо превратиться в артиста, умело использовать мимику, жесты, интонацию голоса. Не стесняйтесь, ведь вы теперь не просто мама или бабушка, вы актёр, который рассказывает о чём-то очень интересном и важном. Чем ярче будет ваш музыкальный рассказ, тем внимательнее вас будут слушать дети, и тем скорее они начнут петь вместе с вами.
Вот небольшой перечень детских песенок:

Здравствуй, зимушка-зима! Сл. Т.Волгиной
Муз. А.Филиппенко

Вместе весело шагать… Сл. М.Матусовского
Муз. В.Шаинского

Я у бабушки живу Сл. И.Шаферана
Муз. Э.Ханка

Песенка львёнка и черепахи Сл.С.Козлова
Муз. Г.Гладкова

Песенка Чебурашки Сл. Э.Успенского
Муз. В.Шаинского

Улыбка Сл. М.Пляцковского
Муз. В.Шаинского

В траве сидел кузнечик Сл. Н.Носова
Муз. В.Шаинского

Чунга-чанга Сл. Ю.Энтина
Муз. В.Шаинского

Антошка Сл. Ю. Энтина
Муз. В.Шаинского.
Ласковые и нежные колыбельные песенки составляют самые важные музыкальные впечатления. Искренность, теплота, задушевность – что может быть лучше?
Пойте песни вместе со своими малышами – это поможет вам лучше узнать друг друга и сблизиться.

Опубликовано в Воспитательная работа  Автор: Olga

Март 16th, 2015

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Природа – это богатейшая кладовая,  неоценимое 

богатство для интеллектуального, нравственного и

речевого развития ребенка.

Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.
Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека.
Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.
В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Причиной актуальности экологического воспитания является деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.
Основной задачей экологического воспитания является создание у дошкольников, прежде всего, установки на здоровый образ жизни, привитие им элементов экологической культуры, формирование экологического сознания.
Целью экологического воспитания является становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически — деятельностного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.
Задачи экологического воспитания:
1. Формирование элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка.
2. Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.
3. Воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом, развитию чувства эмпатии к объектам природы.
Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. Именно в этих условиях возникает желание охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д.
Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её – дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.
Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

В нашем детском саду проводится большая работа по экологическому воспитанию дошкольников. В вариативной части программы детского сада раскрывается его содержание с учетом регионального компонента.
Цель экологического воспитания в ДОУ — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.
Одним из важнейших условий формирования эколого-краеведческих представлений являются непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Поэтому необходимо детям предоставить возможность общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Например, растения, которые растут на участках детского сада, могут дать детям богатейший познавательный материал, а педагогу – возможности для реализации полноценного экологического воспитания.
Можно сказать, что содержание экологического воспитания включает в себя два блока.
1 блок – работа с детьми. В группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.
На территории детского сада есть клумбы с цветущими растениями. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. У ребят есть возможность ухаживать за цветами: рыхлить землю, поливать, убирать сорняки, опрыскивать и удобрять. На примере сорняков можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. Благодаря экскурсиям у детей развивается наблюдательность, возникает интерес к природе, при этом дети могут собирать разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Мы знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках организуем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке используются следующие оборудования: ящик с песком, бассейн, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения » Найди по описанию», «Что, где растёт?», «Узнай и назови», «Вершки – корешки», «Чудесный мешочек», «Угадай животное», «Отгадай и нарисуй», «Когда это бывает? «, «Загадки о животных» на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Детям очень нравится играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром «Султанчики», » Разноцветные ленточки». Через игры они научились определять силу и направление ветра, его контрастность.
Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями использовали опыты. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, где дети стараются самостоятельно подойти к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Часто в образовательной деятельности используется художественная литература. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с детьми проводится беседа, задаются вопросы с целью донести до детей смысл произведения.
Во время тематической образовательной деятельности по рисованию «Солнышко», «Светлячок», аппликации «Яблонька», «Божья коровка», лепке «Вишенки», «Гусеница» и других используются магнитофонные записи «Звуки природы». Дети с умилением слушают их и работы получаются намного лучше. В детском саду ежемесячно проводятся конкурсы детских рисунков» Как я провёл лето», «Времена года», «Мир глазами детей», «Листопад», «Зимушка-зима», «Тает снежок, ожил лужок». Участвуем и в различных конкурсах «Лучшая поделка из природного материала», «Дары осени».
Одной из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. По ходу сюжета разыгрываемой детьми сказки, отдельного эпизода мы старались вызвать у детей переживание гуманных чувств, сочувствия, острого желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.
Циклы наблюдений за объектами уголка природы и участка детского сада – еще одно регулярное мероприятие повседневной жизни, которое проводится на протяжении учебного года. На протяжении учебного года проводятся следующие циклы наблюдений: за цветущими растениями участка и песком в песочнице (сентябрь); за аквариумными рыбками (октябрь – ноябрь); за елью, ночным небом (декабрь); за зимующими птицами на участке и птицей в клетке (январь – февраль); за ростом лука на подоконнике, ветками деревьев в вазе (февраль – март); за пробуждением мать-мачехи и одуванчиков на участке (апрель – май); за божьей коровкой (в весенне-летнее время).
Систематически в повседневной жизни проводятся наблюдения за погодой, – одну неделю в месяц дети ежедневно рассматривают небо, уточняют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла и холода.
Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту.
Заполнение календаря природы – еще одно дело повседневной жизни, которое сочетается с наблюдениями. Воспитатель с детьми регулярно фиксирует погоду и состояние живой природы, когда ведутся наблюдения за ней. В младших и средних группах взрослый помогает детям после прогулки отыскать картинки с явлениями природы, которые наблюдали на улице. Вместе они одевают картонную куклу, так же как дети сами были одеты, «выпускают» ее погулять. В старших группах воспитатель учит ребят в календаре находить и закрашивать дни недели, значками обозначать погодные явления, изображать дерево и покров земли в полном соответствии с их сезонным состоянием на данный момент.
Еще один вид календаря – это рисунки, отображающие последовательность роста какого-либо растения. Это могут быть луковица в банке, посаженная в воду для проращивания зелени; ветки дерева, поставленные в конце зимы в вазу для наблюдения за распусканием почек, развертыванием молодых листочков; проращивание семян, рост и развитие какой-либо огородной или цветочной культуры. Во всех случаях рисунки, сделанные через одинаковый интервал времени, отражают последовательность роста и развития растения, его зависимость от внешних условий жизни.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов… А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества.
Экологический проект – это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения (любой проект должен вписываться в общее образовательное пространство).
2 блок – работа с родителями. Только совместными усилиями, опираясь на семью, может решиться главная задача – воспитание человека, экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, дискуссии). Ещё одна форма работы с семьёй – педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: «почему так говорят?».
Такую форму работы, как консультации, также применяем относительно конкретной тематики, например «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье». Здесь можно организовать выставку книг по природе для детей и родителей.
Экологическое воспитание детей в ДОУ включает в себя:
• Подготовку педагогов
• Создание развивающей среды в ДОУ
• Экологическое просвещение
• Различные виды деятельности.
Таким образом, основными направлениями работы ДОУ по экологическому воспитанию являются:
• НОД;
• Совместная деятельность взрослого и ребенка;
• Самостоятельная деятельность ребенка;
• Экскурсии и наблюдении;
• Ознакомление с окружающим;
• Изобразительная деятельность;
• Игра;
В помощь педагогам имеется:
природоведческая литература;
дидактические пособия;
игры экологического содержания.
Считаем, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:
– сформированы первоначальные основы экологической культуры у детей;
– сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
– дети учатся практическим действиям по охране природы;
– развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
– у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Опубликовано в Воспитательная работа  Автор: Olga

Март 16th, 2015

Парциальные программы

Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные. Комплексные (или общеразвивающие) — включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).
«От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания» под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений и опирается на лучшие традиции отечественного образования.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Парциальные (специализированные, локальные) — включают одно или несколько направлений развития ребёнка. Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.
Парциальные программы дошкольного образования, используемые в воспитательно-образовательном процессе являются прекрасным дополнением к основной комплексной образовательной программе.
В нашем дошкольном образовательном учреждении в дополнение к основной общеобразовательной программе используется парциальные программы, направленные на всестороннее развитие личности ребенка. Парциальная авторская технология «Маленький гражданин города Острова» направлена на познавательно – речевое и социальное развитие.
Мы активно используем данную технологию при планировании кружковой работы, прогулок, экскурсий, туристических походов, познавательной деятельности. Нами выделена отдельная задача – приобщение к культуре родного края.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» 

Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности) представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности.
Программа «Цветные ладошки» содержит систему занятий по лепке, аппликации и рисованию для всех возрастных групп ДОУ (задачи, планирование, конспекты занятий).
Цели программы — художественное воспитание и развитие детей путем приобщения к духовному миру отечественной культуры; формирование глубоких и доверительных отношений детей и воспитателей в процессе совместной художественной деятельности.
Задачи программы: постижение художественного образа произведений изобразительного искусства путем последовательного изучения произведения, мастера, эпохи; открытие в художественном образе произведения искусства духовного мира его творца; построение целостной картины отечественной художественной культуры, ее стилевой, тематической и духовно-нравственной уникальности; развитие в процессе художественной деятельности способности к сочувствию, пониманию, сопереживанию; формирование доброжелательного психологического климата, создания безоценочных взаимоотношений.
Интеграция. Новая педагогическая стратегия – взаимосвязь познавательной и продуктивной деятельности детей.
Преемственность. Единое творческое пространство – система развивающих занятий по рисованию лепке аппликации с детьми 2-7 лет на основе планирования.
Инновации. Полное обеспечение педагогической технологии современными пособиями – учебными наглядно – методическими и практическими.
Автор: Лыкова И.А

Опубликовано в Воспитательная работа  Автор: Olga

Март 16th, 2015

                                                                                   Материально — техническое обеспечение
МДОБУ деткий сад «Улыбка» расположен в отдельно стоящем типовом 1-этажном здании, с общей площадью Учреждение имеет прилегающую территорию площадью кв.м.. Общее санитарно-гигиеническое состояние соответствует требованиям Роспотребнадзора. Вентиляция — естественная через фрамуги и двери, на пищеблоке — приточно-вытяжная вентиляция. Освещение — естественно-достаточное, искусственное представлено люминесцентными лампами. Помещения детского сада оформлены в соответствии с эстетическими требованиями. Мебель соответствует росту детей, имеется маркировка. Отделка помещений (побелка и покраска), оборудование соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. В 2013 году смонтирована современная пожарная сигнализация. Учреждение имеет большую прилегающую территорию, которая обнесена деревянным забором. Сбор мусора организован централизовано.  На земельном участке ДОУ расположены игровые площадки с верандами и малыми архитектурными формами, спортивными пособиями. Для развития двигательной активности и организации спортивных игр имеется спортивная площадка. Участок ДОУ озеленен деревьями и кустарниками, разбиты клумбы с цветами. Территория ДОУ ежегодно озеленяется, высаживаются цветы, деревья и кустарники, подвозится торф и песок.. По мере необходимости во всех помещениях проводится косметический ремонт. Внутреннее оформление ДОУ, общего коридора, залов, групповых помещений, соответствуют требованиям к оформлению развивающей среды. Регулярно приобретается мебель, посуда, мягкий и жесткий инвентарь. Коллектив ДОУ уделяет большое внимание организации и содержанию предметной среды, окружающей ребенка. Групповые имеют в достаточном количестве: дидактические пособия и оборудование, технические средства обучения. Развивающая предметная среда детского сада оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Состояние материальной базы учебно-воспитательного процесса соответствует федеральному перечню направлениям деятельности ДОУ (физкультурное, художественно – эстетическое, познавательно – речевое, социально- личностному). Технологическое оборудование содержится в порядке.

Кабинет заведующего:

-        индивидуальные консультации;

-        беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом;

-        беседы и встречи с родителями.

Музыкальный зал:

-  создание условий для музыкально-ритмической деятельностью (оснащение необходимым инвентарем);

-  наличие музыкальных инструментов и игрушек;

Групповые помещения:

-  книжные уголки и библиотеки;-  материалы для театральной деятельности;

-  уголки для самостоятельной продуктивной деятельности;

-  уголки развивающих игр;

-  необходимое оборудование для самостоятельной игровой деятельности детей

Медицинский блок:

-  кабинет для приема и консультаций;

-  процедурный кабинет;

Спортивный зал:

-  оснащение необходимым спортивным оборудованием и инвентарем

«Зеленая зона» участка:

-  зоны природоведческой деятельности

«Спортивная зона» участка:

-  спортплощадка для спортивных игр,

-  площадка для подвижных игр на участке